{"id":741,"date":"2024-08-29T19:21:38","date_gmt":"2024-08-29T22:21:38","guid":{"rendered":"https:\/\/revistacampus.uandes.cl\/2024\/?p=741"},"modified":"2024-09-05T14:11:24","modified_gmt":"2024-09-05T17:11:24","slug":"profesores-para-ninos-con-necesidades-educativas-especiales","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/revistacampus.uandes.cl\/2024\/profesores-para-ninos-con-necesidades-educativas-especiales\/","title":{"rendered":"Profesores para ni\u00f1os con necesidades educativas especiales"},"content":{"rendered":"\n

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La nueva menci\u00f3n de Pedagog\u00eda B\u00e1sica \u201cInclusi\u00f3n Escolar para el Aprendizaje\u201d y el trabajo de Terapia Ocupacional en su Centro de Atenci\u00f3n Docente abordan la creciente exigencia social de profesores especialistas en dificultades del aprendizaje.

Por Florencia Moya Cid<\/p>\n\n\n\n

Seg\u00fan un estudio de la Escuela de Educaci\u00f3n<\/a><\/strong>, un 42% de los apoderados de ni\u00f1os en edad escolar en el pa\u00eds manifiesta tener un hijo con alguna necesidad educativa especial (NEE)<\/a>, siendo las m\u00e1s comunes el d\u00e9ficit atencional, trastorno del espectro autista (TEA) y las dificultades para el aprendizaje de la lectura y escritura. Por lo tanto, cuatro de cada diez familias tienen dificultades con la experiencia de aprendizaje de sus hijos. La Fundaci\u00f3n Acci\u00f3n Educar<\/a><\/strong> a\u00f1ade que existe un alza en el n\u00famero de ni\u00f1os con necesidad educativa especial en establecimientos p\u00fablicos y subvencionados regulares, evidenciando que m\u00e1s del 60% de los alumnos compartir\u00eda clases con un estudiante con alguna necesidad educativa especial.<\/p>\n\n\n\n

Ante esta realidad, Antonietta Ramaciotti<\/strong><\/a>, directora de la nueva menci\u00f3n Inclusi\u00f3n Escolar para el Aprendizaje de Pedagog\u00eda B\u00e1sica, advierte que hay dos situaciones importantes por enfrentar: \u201cSe hace indispensable que los nuevos profesores puedan responder a las demandas de aprendizaje de todos sus estudiantes, diversificando y haciendo ajustes a las planificaciones, las metodolog\u00edas y ofrezcan alternativas diversas de evaluaci\u00f3n. Y es imprescindible que cuenten con los conocimientos que les permitan comprender mejor las necesidades de sus estudiantes para realizar derivaciones de forma oportuna al especialista que corresponde\u201d.<\/p>\n\n\n\n

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Las necesidades educativas especiales se definen como los requerimientos que tienen los estudiantes para seguir el curr\u00edculo tradicional, pero tambi\u00e9n est\u00e1n influenciadas por el contexto en el que se encuentran. \u201cHoy en d\u00eda esta es una definici\u00f3n m\u00e1s bien hol\u00edstica, ya que son ni\u00f1os que presentan una necesidad especial determinada, que se puede ver aumentada dependiendo de si el contexto responde o no a estas necesidades\u201d, explica la acad\u00e9mica.<\/p>\n<\/div>\n\n\n\n

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\u201cSe hace indispensable que los nuevos profesores puedan responder a las demandas de aprendizaje de todos sus estudiantes, diversificando y haciendo ajustes a las planificaciones, las metodolog\u00edas y ofrezcan alternativas diversas de evaluaci\u00f3n.\u201d <\/em>
Antonietta Ramaciotti, directora de la menci\u00f3n Inclusi\u00f3n Escolar, de Pedagog\u00eda B\u00e1sica<\/strong><\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

Desaf\u00edos y avances en la formaci\u00f3n docente<\/h2>\n\n\n\n

A pesar de los avances en la formaci\u00f3n de profesores para trabajar con estudiantes con necesidades especiales, a\u00fan existen desaf\u00edos significativos. La implementaci\u00f3n de adecuaciones curriculares y el dise\u00f1o universal de aprendizaje son pasos importantes en este proceso<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

\u201cEl nudo m\u00e1s grande en este tema es ver qu\u00e9 hace el profesor en la sala de clases, cuando ya tiene una carta de navegaci\u00f3n entregada por el educador diferencial o alg\u00fan m\u00e9dico especialista. En el sistema educativo tradicional, se hacen expl\u00edcitas las distintas conductas o necesidades de los alumnos, por lo que se han implementado otras herramientas, por ejemplo, la metodolog\u00eda de proyecto, donde los alumnos tienen un objetivo, lo que permite que cada uno pueda tener sus tiempos distintos y diferentes formas de trabajo\u201d, agrega la especialista de la Escuela de Educaci\u00f3n. Hoy se trabaja tambi\u00e9n en un Dise\u00f1o Universal de Aprendizaje<\/strong>, sistema enfocado en la forma en que el escolar recibe la informaci\u00f3n, que busca distintos modos de representarla, para que pueda adaptar sus necesidades a estas diferentes opciones.<\/p>\n\n\n\n

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\"\"42%<\/strong> <\/p>\n\n\n\n

de los apoderados manifiesta tener un hijo con necesidad educativa especial<\/p>\n<\/div>\n\n\n\n

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El Centro de Atenci\u00f3n Docente de la Escuela de Terapia Ocupacional ofrece atenciones gratuitas para ni\u00f1os y ni\u00f1as que requieren apoyo en su proceso educativo.<\/sub><\/figcaption><\/figure>\n<\/div><\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

Inclusi\u00f3n escolar<\/h2>\n\n\n\n

Estos avances en materia de necesidad educativa especial apuntan a la inclusi\u00f3n escolar, es decir, garantizar que todos los estudiantes, independiente de sus caracter\u00edsticas o necesidades individuales, tengan acceso equitativo a oportunidades educativas de calidad dentro del sistema escolar<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

En esta l\u00ednea, los terapeutas ocupacionales desempe\u00f1an un rol fundamental, centrados principalmente en programas de integraci\u00f3n escolar<\/strong>. \u201cSomos los encargados de potenciar habilidades motoras, cognitivas y funciones ejecutivas que mejoran la atenci\u00f3n y el desempe\u00f1o escolar, estimulando la independencia en actividades de la vida diaria y en los contextos escolares\u201d, afirma Paulina Calder\u00f3n<\/a>, acad\u00e9mica de la Escuela de Terapia Ocupacional<\/a>.<\/p>\n\n\n\n

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\u201cLas necesidades educativas, a pesar de tener un mismo diagn\u00f3stico, se manifiestan de distinta manera en los ni\u00f1os, por lo que no hay un tratamiento est\u00e1ndar que les sirva a todos.\u201d <\/em>
Paulina Calder\u00f3n, acad\u00e9mica de la Escuela de Terapia Ocupacional<\/strong><\/p>\n<\/div>\n\n\n\n

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Ejemplo de ello es el trabajo que realizan las acad\u00e9micas junto a estudiantes de 4\u00b0 a\u00f1o de la carrera en el Centro de Atenci\u00f3n Docente de la Escuela de Terapia Ocupacional<\/a><\/strong>. All\u00ed ofrecen, entre otros servicios, atenciones gratuitas para ni\u00f1os y ni\u00f1as que requieren de apoyo en su proceso educativo, fomentando especialmente su integraci\u00f3n y nivelaci\u00f3n para que se integren de manera efectiva al sistema escolar.<\/p>\n\n\n\n

En general, los terapeutas apoyan tambi\u00e9n a los padres de los ni\u00f1os que asisten a sesiones de terapia ocupacional<\/strong>, llevando un seguimiento de los avances, dificultades que observan en el hogar y actividades externas que realizan, y a los docentes en sala, mediante estrategias de trabajo para una mejor integraci\u00f3n de ni\u00f1os con necesidades educativas especiales.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

Proceso de aprendizaje<\/h2>\n\n\n\n

\u201cTodas las necesidades educativas pueden afectar el proceso de aprendizaje de los ni\u00f1os. Adem\u00e1s, hay que tener en cuenta que las necesidades educativas, a pesar de tener un mismo diagn\u00f3stico, se manifiestan de distinta manera en los ni\u00f1os, por lo que no hay un tratamiento est\u00e1ndar que les sirva a todos\u201d, agrega Paulina Calder\u00f3n. <\/p>\n\n\n\n

Existen casos m\u00e1s complejos, como ni\u00f1os que no consiguen terminar su proceso de ense\u00f1anza porque no adquirieron los conocimientos para seguir pasando de curso; otros que desarrollan trastornos de conducta que les dificultan adaptarse a los distintos contextos escolares y adolescentes que sufren alteraciones del \u00e1nimo, precisamente, por esta necesidad educativa que nunca pudieron sobrellevar en el proceso escolar. <\/p>\n\n\n\n

\u201cLa ayuda temprana es esencial para lograr trayectorias acad\u00e9micas exitosas<\/strong>: independiente de la necesidad educativa que tenga el ni\u00f1o, existen muchas se\u00f1ales que, si son detectadas a tiempo, se pueden ir trabajando de manera inmediata en etapa preescolar\u201d, a\u00f1ade la acad\u00e9mica de la Escuela de Terapia Ocupacional. Por lo mismo, es esencial que los colegios cuenten con profesionales de apoyo, que est\u00e9n capacitados en estas herramientas de evaluaci\u00f3n, y que los docentes adquieran el conocimiento para derivar a los ni\u00f1os que presenten los primeros indicios de una necesidad educativa especial<\/strong>. \"\"<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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